domingo, 12 de septiembre de 2010
viernes, 4 de junio de 2010
ACTO BICENTENARIO EP 42, CEC 802 , ESB 11
El día 26/05 con el C.E.C N º 801 y la E.S N º 11 realizamos el Acto del 25 de Mayo a las 10,30 en sede de nuestra escuela.
Las actividades fueron programadas por las tres Instituciones ,las que consistieron en mostrar los proyectos que se están ejecutando en el año del Bicentenerario ; los cuales resaltan la unidad,participación , discusión y reflexión.
La idea es compartir entre Instituciones Educativas que poseen matrícula en común,experiencia que ya comenzó en el 2009.
Las actividades fueron programadas por las tres Instituciones ,las que consistieron en mostrar los proyectos que se están ejecutando en el año del Bicentenerario ; los cuales resaltan la unidad,participación , discusión y reflexión.
La idea es compartir entre Instituciones Educativas que poseen matrícula en común,experiencia que ya comenzó en el 2009.
sábado, 29 de mayo de 2010
jueves, 27 de mayo de 2010
domingo, 25 de abril de 2010
PROYECTO BICENTENARIO
Este es el abstract para la presentación de proyectos que se publicarán en la primera parte del año. PLAZO 29/04/10.
ABSTRACT
PROYECTOS DISTRITALES BICENTENARIO WEB
Región Educativa:13 ...
Distrito: Pergamino...
Escuela: EP N°
a)TÍTULO DEL PROYECTO:
TEMA A DESARROLLAR:
FUNDAMENTACIÓN
b) RESPONSABLE DEL PROYECTO: …
c) MODALIDAD
Encuentro/Debate Trabajos grupales con docentes y alumnos
Muestra Trabajos de los alumnos
Arte (especifique) Murales con docente de plástica
Otros (especifique)
d) PARTICIPANTES (Inspectores, directores, docentes, bibliotecarios, autoridades locales, medios de comunicación, ONG, personalidades destacadas, padres, alumnos, instituciones, comunidad en general):
Apellido y Nombre: Apellido y Nombre: …
Apellido y Nombre:…
Institución a la que pertenecen:
e) FECHA DE REALIZACIÓN: …
Cronograma de Actividades:
ACTIVIDADES
(especifique brevemente) FECHA LUGAR RECURSOS
ABSTRACT
PROYECTOS DISTRITALES BICENTENARIO WEB
Región Educativa:13 ...
Distrito: Pergamino...
Escuela: EP N°
a)TÍTULO DEL PROYECTO:
TEMA A DESARROLLAR:
FUNDAMENTACIÓN
b) RESPONSABLE DEL PROYECTO: …
c) MODALIDAD
Encuentro/Debate Trabajos grupales con docentes y alumnos
Muestra Trabajos de los alumnos
Arte (especifique) Murales con docente de plástica
Otros (especifique)
d) PARTICIPANTES (Inspectores, directores, docentes, bibliotecarios, autoridades locales, medios de comunicación, ONG, personalidades destacadas, padres, alumnos, instituciones, comunidad en general):
Apellido y Nombre: Apellido y Nombre: …
Apellido y Nombre:…
Institución a la que pertenecen:
e) FECHA DE REALIZACIÓN: …
Cronograma de Actividades:
ACTIVIDADES
(especifique brevemente) FECHA LUGAR RECURSOS
domingo, 18 de abril de 2010
INFORMACION DE ESCUELA Nº 35 DE PUJOL
Proyecto Salud Escuela Nª35
La Unidad Sanitaria Móvil visitó el paraje
En el marco del Proyecto de salud que tiene la Escuela N º35 “Jaime Salvador Marques” y gracias al nexo establecido con el Gobierno de Pergamino a través de la Secretaría de Salud y Acción Social por el el Sr.Raúl Maza, padrino de la escuela y ex alumno , hizo posible que la Unidad Sanitaria Móvil estuviese en Paraje Pujol en el frente de nuestra Escuela .La misma contaba con dos consultorios, un sanitario y un laboratorio
Se llevaron a cabo, vacunación, controles de salud médicos y odontológicos.
En el descanso se compartió un almuerzo con la comunidad, padres de los alumnos, personal de la escuela, y vecinos
El Equipo Técnico participante de la visita estuvo integrado por el Dr. Luis Kubescha, Director de Atención Primaria; la enfermera del CAP de Guerrico, Graciela Fuster; la odontóloga Laura Lacaba del CAP Güemes; el Dr. Sebastián Octaviano del CAP Guerrico; la asistente social Andrea Urzula del CAP Raúl Arballo y el delegado municipal de Guerrico Juan Ramón Dinamarquez. La coordinación general es del Dr. Néstor Poblitti, subsecretario de Salud y Acción Social., y no podía estar ausente, el padrino de la escuela Sr.Raúl Maza, quien dirigió unas palabras de agradecimiento
¡ A todos muchas gracias!!
La Unidad Sanitaria Móvil visitó el paraje
En el marco del Proyecto de salud que tiene la Escuela N º35 “Jaime Salvador Marques” y gracias al nexo establecido con el Gobierno de Pergamino a través de la Secretaría de Salud y Acción Social por el el Sr.Raúl Maza, padrino de la escuela y ex alumno , hizo posible que la Unidad Sanitaria Móvil estuviese en Paraje Pujol en el frente de nuestra Escuela .La misma contaba con dos consultorios, un sanitario y un laboratorio
Se llevaron a cabo, vacunación, controles de salud médicos y odontológicos.
En el descanso se compartió un almuerzo con la comunidad, padres de los alumnos, personal de la escuela, y vecinos
El Equipo Técnico participante de la visita estuvo integrado por el Dr. Luis Kubescha, Director de Atención Primaria; la enfermera del CAP de Guerrico, Graciela Fuster; la odontóloga Laura Lacaba del CAP Güemes; el Dr. Sebastián Octaviano del CAP Guerrico; la asistente social Andrea Urzula del CAP Raúl Arballo y el delegado municipal de Guerrico Juan Ramón Dinamarquez. La coordinación general es del Dr. Néstor Poblitti, subsecretario de Salud y Acción Social., y no podía estar ausente, el padrino de la escuela Sr.Raúl Maza, quien dirigió unas palabras de agradecimiento
¡ A todos muchas gracias!!
sábado, 10 de abril de 2010
REUNION PROVINCIAL DE INSPECTORES DE PRIMARIA EN MAR DEL PLATA
Inspectores y Oporto
“La escuela primaria ha recorrido un largo camino, tal vez el más rico de la historia de la educación en nuestra provincia, por tradición, porque es el origen de la educación pública y porque se lograron metas con anterioridad a otros ciclos”, afirmó el director General de Cultura y Educación de la provincia de Buenos Aires, Mario Oporto, al participar del encuentro de inspectores de educación primaria de toda la provincia que se realiza en la sede del Hotel InterSur en la ciudad de Mar del Plata
Acompañado por el subsecretario de Educación, Daniel Belinche, y la directora Provincial de Educación Primaria, María de las Mercedes González, Oporto compartió la segunda jornada del Primer Encuentro de Trabajo del Ciclo Lectivo 2010 con los 250 inspectores de nivel primario del sistema educativo provincial.
“Nosotros -destacó el titular del área educativa Provincial- trabajamos en la hipótesis de que la atención hay que ponerla en la lectura y la escritura porque a mi me preocupa cuando se naturaliza esa idea de que los chicos salen de la escuela primaria sin leer ni escribir”.
“Si nosotros no logramos la matrícula total de jardines de infantes y no logramos una muy buena escuela primaria, olvidémonos del objetivo de una escuela secundaria para todos los adolescentes. Como no nos queremos olvidar de ese objetivo, tenemos que trabajar muy fuertemente entre todos”, resaltó Oporto al plantear la importancia de la escuela primaria.
Al referirse al encuentro de inspectores de educación primaria, que comenzó el martes y culminará esta tarde, sostuvo que: “Lo importante de estas reuniones es poder generar una agenda de consensos de temas que para ustedes son fundamentales y lograr que esas medidas consensuadas se lleven adelante”.
Por otra parte, Oporto indicó que: “Este es el año del Bicentenario y es una buena oportunidad para la escuela si no lo vaciamos de contenido. Nosotros hemos decidido como orientación y como decisión general que el Bicentenario y la Revolución de Mayo, en particular, sean recordados en su dimensión americana”.
“Estamos tratando de avanzar con medidas y posibles para lograr más igualdad, por ejemplo la que ya tomamos de que todos los chicos tengan inglés en la escuela primaria desde cuarto grado y vamos a hacer lo mismo con todo lo que queda de desigualdad en artística y en educación física”, finalizó el director General de Cultura y Educación.
El encuentro nuclea a la totalidad de los supervisores de área de educación primaria, a fin de dar continuidad a las líneas de política educativa del nivel. Los ejes temáticos que se abordan son la vulnerabilidad educativa y la mejora de los aprendizajes escolares.
FUENTE: DIARIO La Opinion de Pergamino
NOTA: a esta reunión concurrimos Cora y yo ( María Inés) Dorita fue convocada a una reunión del PROMER en Mendoza
“La escuela primaria ha recorrido un largo camino, tal vez el más rico de la historia de la educación en nuestra provincia, por tradición, porque es el origen de la educación pública y porque se lograron metas con anterioridad a otros ciclos”, afirmó el director General de Cultura y Educación de la provincia de Buenos Aires, Mario Oporto, al participar del encuentro de inspectores de educación primaria de toda la provincia que se realiza en la sede del Hotel InterSur en la ciudad de Mar del Plata
Acompañado por el subsecretario de Educación, Daniel Belinche, y la directora Provincial de Educación Primaria, María de las Mercedes González, Oporto compartió la segunda jornada del Primer Encuentro de Trabajo del Ciclo Lectivo 2010 con los 250 inspectores de nivel primario del sistema educativo provincial.
“Nosotros -destacó el titular del área educativa Provincial- trabajamos en la hipótesis de que la atención hay que ponerla en la lectura y la escritura porque a mi me preocupa cuando se naturaliza esa idea de que los chicos salen de la escuela primaria sin leer ni escribir”.
“Si nosotros no logramos la matrícula total de jardines de infantes y no logramos una muy buena escuela primaria, olvidémonos del objetivo de una escuela secundaria para todos los adolescentes. Como no nos queremos olvidar de ese objetivo, tenemos que trabajar muy fuertemente entre todos”, resaltó Oporto al plantear la importancia de la escuela primaria.
Al referirse al encuentro de inspectores de educación primaria, que comenzó el martes y culminará esta tarde, sostuvo que: “Lo importante de estas reuniones es poder generar una agenda de consensos de temas que para ustedes son fundamentales y lograr que esas medidas consensuadas se lleven adelante”.
Por otra parte, Oporto indicó que: “Este es el año del Bicentenario y es una buena oportunidad para la escuela si no lo vaciamos de contenido. Nosotros hemos decidido como orientación y como decisión general que el Bicentenario y la Revolución de Mayo, en particular, sean recordados en su dimensión americana”.
“Estamos tratando de avanzar con medidas y posibles para lograr más igualdad, por ejemplo la que ya tomamos de que todos los chicos tengan inglés en la escuela primaria desde cuarto grado y vamos a hacer lo mismo con todo lo que queda de desigualdad en artística y en educación física”, finalizó el director General de Cultura y Educación.
El encuentro nuclea a la totalidad de los supervisores de área de educación primaria, a fin de dar continuidad a las líneas de política educativa del nivel. Los ejes temáticos que se abordan son la vulnerabilidad educativa y la mejora de los aprendizajes escolares.
FUENTE: DIARIO La Opinion de Pergamino
NOTA: a esta reunión concurrimos Cora y yo ( María Inés) Dorita fue convocada a una reunión del PROMER en Mendoza
Proyecto ESCUELA ACTIVA EP Nº 53
LOCALES
Singular éxito de la caminata organizada por la EPB Nº 53
“Caminamos con la escuela en el Día Mundial de la Salud” enmarcada en el proyecto institucional “Escuela Activa” se desarrolló el pasado miércoles por las calles de la ciudad y contó con una interesante concurrencia de vecinos.
DE LA REDACCION. La Escuela Primaria Básica Nº 53 “Presidente Arturo Umberto Illia” comunica que la caminata “Caminamos con la escuela en el Día Mundial de la Salud” enmarcada en el proyecto institucional “Escuela Activa” se desarrolló el miércoles y contó con una interesante concurrencia, no sólo de la comunidad educativa del establecimiento ubicado en el “corazón” de barrio Centenario (directivos, docentes, padres y alumnos), sino también formaron parte de la iniciativa impulsada por el profesor Gustavo Marcaida vecinos de diferentes sectores de la ciudad.
La inscripción se efectuó a cambio de un alimento no perecedero cuyo destino ha sido el merendero de “La Casita de María” que funciona en el predio de la ex Quinta Mastrángelo. El jueves en horas de la mañana personal de la casa de estudios llegó hasta el domicilio de la señora María (responsable del lugar) y se entregaron los alimentos donados (harina, azúcar, galletitas, mermeladas, yerba, té, cacao, leche, postres y flan).
La caminata fue el comienzo del proyecto, en los próximos días tenemos previsto de charlas informativas-formativas sobre primeros auxilios y nutrición a cargo de profesionales del Hospital Interzonal de Agudos San José.
Por último los organizadores agradecen por este medio la colaboración y participación de todos los que siempre apoyan al establecimiento.
FUENTE: DIARIO La Opinion de Pergamino
Singular éxito de la caminata organizada por la EPB Nº 53
“Caminamos con la escuela en el Día Mundial de la Salud” enmarcada en el proyecto institucional “Escuela Activa” se desarrolló el pasado miércoles por las calles de la ciudad y contó con una interesante concurrencia de vecinos.
DE LA REDACCION. La Escuela Primaria Básica Nº 53 “Presidente Arturo Umberto Illia” comunica que la caminata “Caminamos con la escuela en el Día Mundial de la Salud” enmarcada en el proyecto institucional “Escuela Activa” se desarrolló el miércoles y contó con una interesante concurrencia, no sólo de la comunidad educativa del establecimiento ubicado en el “corazón” de barrio Centenario (directivos, docentes, padres y alumnos), sino también formaron parte de la iniciativa impulsada por el profesor Gustavo Marcaida vecinos de diferentes sectores de la ciudad.
La inscripción se efectuó a cambio de un alimento no perecedero cuyo destino ha sido el merendero de “La Casita de María” que funciona en el predio de la ex Quinta Mastrángelo. El jueves en horas de la mañana personal de la casa de estudios llegó hasta el domicilio de la señora María (responsable del lugar) y se entregaron los alimentos donados (harina, azúcar, galletitas, mermeladas, yerba, té, cacao, leche, postres y flan).
La caminata fue el comienzo del proyecto, en los próximos días tenemos previsto de charlas informativas-formativas sobre primeros auxilios y nutrición a cargo de profesionales del Hospital Interzonal de Agudos San José.
Por último los organizadores agradecen por este medio la colaboración y participación de todos los que siempre apoyan al establecimiento.
FUENTE: DIARIO La Opinion de Pergamino
viernes, 2 de abril de 2010
sábado, 13 de marzo de 2010
HACIA LA CONSTRUCCION DE UNA SITUACION DIDACTICA
La enseñanza de la escritura, la lectura y la gestión de la oralidad en la escuela
necesitan ser analizadas teniendo en cuenta las condiciones de producción de
las tareas, la interpretación de los procedimientos de los alumnos, los conflictos
que a ellos se les presentan al leer, al escribir, al hablar y al escuchar y los modos de intervención del maestro para favorecer estos procedimientos. Es decir, el conjunto de decisiones didácticas que implica el proceso de enseñanza.
Una de las formas estéticas que más conserva la oralidad es la poesía. No
puede pensarse el poema sin la recepción oral. La poesía aún conserva el poder convocante de la palabra, necesita imperiosamente cerrar el circuito comunicativo, no ha perdido el valor propiciatorio que en tiempos remotos reunía al pueblo en el mercado de Ukaz, ese pueblo que llegaba de los distintos rincones de la península arábiga para escuchar a los poetas durante días. En ese momento, entre la exaltación y la pasión, el pueblo escuchaba las voces cargadas de sabiduría que le permitía no sólo una experiencia estética inigualable sino que además, lo reagrupaba a partir del discurso común -la poesía, la casida es un acto de la memoria colectiva- para conferir identidad comunitaria a los diferentes grupos tribales.
Es posible, como decía Valery, que el poeta tome el primer verso de los dioses.
Y una vez que lo tiene en sus manos, lo arme en el poema, lo desgaje, lo haga
aparecer y desaparecer hasta completarlo circularmente. La poesía se dice y se redice oralmente, busca su unidad conceptual. El poeta tiene necesidad de
verificarla porque ella va más allá del sentido, por eso, debe equilibrar las tensiones entre el espacio y la palabra, el ritmo interno y el efecto externo, tiene que convertirse en oyente además de lector.
Este proceso de construcción que une a todos los que hacen poesía, impregna
con más fuerza a aquellos que encuentran su expresión en la lírica.
La recepción del otro los mueve en una búsqueda poderosa de acercamiento.
Federico García Lorca, uno de los mayores exponentes de poeta oral, generaba este mismo poder convocante de los viejos poetas y juglares, en él se reunía, el músico y el artista herido por la necesidad de decir su poesía y difundirla. Por eso buceó en las tradiciones populares, recopiló coplas y cantes y los vivificó.
Él define su poesía a partir de incluirse en .los otros., llegar, comunicar y
comunicarse. .”Como poeta auténtico que soy y seré hasta mi muerte, no cesaré de darme golpes con las disciplinas en espera del chorro de sangre verde o amarillo que necesariamente y por fe habrá de manar algún día. Todo menos que quedarme quieto mirando el mismo paisaje. La luz del poeta es la contradicción.
Desde luego, no he pretendido convencer a nadie. la poesía no quiere adeptos
sino amantes, pone ramas de zarzamoras y erizos de vidrio para que se hieran
por su amor las manos que la buscan. La poesía es poesía cuando atraviesa el
corazón como una espada.» García Lorca, F.: OBRAS COMPLETAS, Madrid, Aguilar, 1960
La literatura es antes que nada un conocimiento de la
realidad. Su función en la escuela es justamente rescatar
las experiencias de comunicación en las que fluyen y
circulan los textos literarios de origen oral o escrito, es
decir, como una revelación de un aspecto de la realidad
para la cual no hay más vía de acceso que el conocimiento
poético.
Sin la participación de los alumnos en este tipo de
experiencias, en las que deben convertirse en receptores
y lectores, en interpretantes e interpretados, en
divulgadores y gestores, el lugar de la literatura será el de
una mera reseña de cronologías y corrientes estéticas.
El afianzamiento de procedimientos que consoliden la
intertextualidad -verdadera evaluación del conocimiento
literario- sólo se logra en un enfrentamiento constante y
recursivo con la escucha, la enunciación y la lectura de
textos de un corpus nutrido de obras con valores
estéticos. En este corpus, ocupan un sitio preponderante,
las creaciones artísticas de origen oral.
El desafío es encontrar la metodología que permita la adquisición de los
conocimientos y de las habilidades (interpretativas y creativas) que mejoren las
competencias literarias del alumno sin perder, en ningún momento de vista el
diálogo íntimo que se suscita entre el poeta (a través de su obra) y el lector.
Quizá sea producto de esta complejidad que, la didáctica de la literatura tenga
una deuda pendiente con los docentes... ¿ cómo ayudar a construir lectores de
poesía, capaces de compartir y conmoverse con el extrañamiento que el texto
poético genera? ¿ Cómo instalar en el aula y en cada uno de los alumnos el
.estatuto peculiar de la palabra en la poesía.?
Las estrategias de enseñanza tienen que tender a
generar la implicación de los alumnos ante la
comunicación poética con el deseo de que la lectura de
estos textos desafíen al lector provocando en él no solo
placer sino también emoción. La selección de este tipo
de textos en la tarea escolar requiere considerar que la
organización formal o semántica facilite la comprensión
de su significado, pero que también promueve a una
lectura ajena a los modos habituales de enfrentarse a un
texto. El docente acompaña a los alumnos y a las alumnas
a fin de que puedan desarrollar su capacidad para el
análisis y la interpretación de textos poéticos cada vez mas complejos.
En este contexto la Maestra decide organizar una Jornada de poesía.
La costrucción del proyecto se realiza con los alumnos e incluye a los padres como destinatarios del mismo ya que se realizará una presentación de lo trabajado en ocasión de celebrar el Día del Libro.
En este Proyecto de trabajo la Maestra deberá prever:
a) Las dificultades que se le presentan para organizar el tiempo en actividades
que resulten en algún momento comunes a todos los alumnos y en otro diferentes dentro del mismo marco de enseñanza.
b) La necesidad de organizar los contenidos para articularlos en actividades
que se vinculen entre sí y le permitan trabajar la lengua oral y la lengua
escrita en forma conjunta.
Un ejemplo de Situación Didáctica para el primer ciclo:
Propósito de enseñanza : que los alumnos y alumnas descubran la posibilidad de experimentar y transmitir diversas emociones ante la lectura y /o la escucha de poesías.
Propósitos de aprendizaje: aprender a escuchar y escucharse.
Transmitir emociones a partir de la lectura de poesías.
Reconocer diferentes autores.
Elaborar una biografía.
PRIMER DIA:
PRIMER Año:
Leo poemas
Los escribo en papel afiche
SEGUNDO, TERCERO:
Lectura exploratoria
SEGUNDO DÍA
PRIMER Año
Lectura de un poema.
SEGUNDO Y TERCERO:
Lectura de biografías del autor para hacer biografías breves.
TERCER DÍA
PRIMER Año
Escucha atenta, lectura y registro de poemas. Escuchan
coplas grabadas. Copian algunas.
SEGUNDO Y TERCER Año
Elaboración de la biografía.
CUARTO DÍA
Todos dibujan o pintan.
ILUSTRACIÓN DE POEMAS
QUINTO DÍA
Terminación de tareas y ensayo general.
PRIMERO, SEGUNDO Y TERCER Año:
Leen, recitan.
BIBLIOGRAFIA : Hacia una mejor calidad de la Educación Rural. Módulo de Lengua.
necesitan ser analizadas teniendo en cuenta las condiciones de producción de
las tareas, la interpretación de los procedimientos de los alumnos, los conflictos
que a ellos se les presentan al leer, al escribir, al hablar y al escuchar y los modos de intervención del maestro para favorecer estos procedimientos. Es decir, el conjunto de decisiones didácticas que implica el proceso de enseñanza.
Una de las formas estéticas que más conserva la oralidad es la poesía. No
puede pensarse el poema sin la recepción oral. La poesía aún conserva el poder convocante de la palabra, necesita imperiosamente cerrar el circuito comunicativo, no ha perdido el valor propiciatorio que en tiempos remotos reunía al pueblo en el mercado de Ukaz, ese pueblo que llegaba de los distintos rincones de la península arábiga para escuchar a los poetas durante días. En ese momento, entre la exaltación y la pasión, el pueblo escuchaba las voces cargadas de sabiduría que le permitía no sólo una experiencia estética inigualable sino que además, lo reagrupaba a partir del discurso común -la poesía, la casida es un acto de la memoria colectiva- para conferir identidad comunitaria a los diferentes grupos tribales.
Es posible, como decía Valery, que el poeta tome el primer verso de los dioses.
Y una vez que lo tiene en sus manos, lo arme en el poema, lo desgaje, lo haga
aparecer y desaparecer hasta completarlo circularmente. La poesía se dice y se redice oralmente, busca su unidad conceptual. El poeta tiene necesidad de
verificarla porque ella va más allá del sentido, por eso, debe equilibrar las tensiones entre el espacio y la palabra, el ritmo interno y el efecto externo, tiene que convertirse en oyente además de lector.
Este proceso de construcción que une a todos los que hacen poesía, impregna
con más fuerza a aquellos que encuentran su expresión en la lírica.
La recepción del otro los mueve en una búsqueda poderosa de acercamiento.
Federico García Lorca, uno de los mayores exponentes de poeta oral, generaba este mismo poder convocante de los viejos poetas y juglares, en él se reunía, el músico y el artista herido por la necesidad de decir su poesía y difundirla. Por eso buceó en las tradiciones populares, recopiló coplas y cantes y los vivificó.
Él define su poesía a partir de incluirse en .los otros., llegar, comunicar y
comunicarse. .”Como poeta auténtico que soy y seré hasta mi muerte, no cesaré de darme golpes con las disciplinas en espera del chorro de sangre verde o amarillo que necesariamente y por fe habrá de manar algún día. Todo menos que quedarme quieto mirando el mismo paisaje. La luz del poeta es la contradicción.
Desde luego, no he pretendido convencer a nadie. la poesía no quiere adeptos
sino amantes, pone ramas de zarzamoras y erizos de vidrio para que se hieran
por su amor las manos que la buscan. La poesía es poesía cuando atraviesa el
corazón como una espada.» García Lorca, F.: OBRAS COMPLETAS, Madrid, Aguilar, 1960
La literatura es antes que nada un conocimiento de la
realidad. Su función en la escuela es justamente rescatar
las experiencias de comunicación en las que fluyen y
circulan los textos literarios de origen oral o escrito, es
decir, como una revelación de un aspecto de la realidad
para la cual no hay más vía de acceso que el conocimiento
poético.
Sin la participación de los alumnos en este tipo de
experiencias, en las que deben convertirse en receptores
y lectores, en interpretantes e interpretados, en
divulgadores y gestores, el lugar de la literatura será el de
una mera reseña de cronologías y corrientes estéticas.
El afianzamiento de procedimientos que consoliden la
intertextualidad -verdadera evaluación del conocimiento
literario- sólo se logra en un enfrentamiento constante y
recursivo con la escucha, la enunciación y la lectura de
textos de un corpus nutrido de obras con valores
estéticos. En este corpus, ocupan un sitio preponderante,
las creaciones artísticas de origen oral.
El desafío es encontrar la metodología que permita la adquisición de los
conocimientos y de las habilidades (interpretativas y creativas) que mejoren las
competencias literarias del alumno sin perder, en ningún momento de vista el
diálogo íntimo que se suscita entre el poeta (a través de su obra) y el lector.
Quizá sea producto de esta complejidad que, la didáctica de la literatura tenga
una deuda pendiente con los docentes... ¿ cómo ayudar a construir lectores de
poesía, capaces de compartir y conmoverse con el extrañamiento que el texto
poético genera? ¿ Cómo instalar en el aula y en cada uno de los alumnos el
.estatuto peculiar de la palabra en la poesía.?
Las estrategias de enseñanza tienen que tender a
generar la implicación de los alumnos ante la
comunicación poética con el deseo de que la lectura de
estos textos desafíen al lector provocando en él no solo
placer sino también emoción. La selección de este tipo
de textos en la tarea escolar requiere considerar que la
organización formal o semántica facilite la comprensión
de su significado, pero que también promueve a una
lectura ajena a los modos habituales de enfrentarse a un
texto. El docente acompaña a los alumnos y a las alumnas
a fin de que puedan desarrollar su capacidad para el
análisis y la interpretación de textos poéticos cada vez mas complejos.
En este contexto la Maestra decide organizar una Jornada de poesía.
La costrucción del proyecto se realiza con los alumnos e incluye a los padres como destinatarios del mismo ya que se realizará una presentación de lo trabajado en ocasión de celebrar el Día del Libro.
En este Proyecto de trabajo la Maestra deberá prever:
a) Las dificultades que se le presentan para organizar el tiempo en actividades
que resulten en algún momento comunes a todos los alumnos y en otro diferentes dentro del mismo marco de enseñanza.
b) La necesidad de organizar los contenidos para articularlos en actividades
que se vinculen entre sí y le permitan trabajar la lengua oral y la lengua
escrita en forma conjunta.
Un ejemplo de Situación Didáctica para el primer ciclo:
Propósito de enseñanza : que los alumnos y alumnas descubran la posibilidad de experimentar y transmitir diversas emociones ante la lectura y /o la escucha de poesías.
Propósitos de aprendizaje: aprender a escuchar y escucharse.
Transmitir emociones a partir de la lectura de poesías.
Reconocer diferentes autores.
Elaborar una biografía.
PRIMER DIA:
PRIMER Año:
Leo poemas
Los escribo en papel afiche
SEGUNDO, TERCERO:
Lectura exploratoria
SEGUNDO DÍA
PRIMER Año
Lectura de un poema.
SEGUNDO Y TERCERO:
Lectura de biografías del autor para hacer biografías breves.
TERCER DÍA
PRIMER Año
Escucha atenta, lectura y registro de poemas. Escuchan
coplas grabadas. Copian algunas.
SEGUNDO Y TERCER Año
Elaboración de la biografía.
CUARTO DÍA
Todos dibujan o pintan.
ILUSTRACIÓN DE POEMAS
QUINTO DÍA
Terminación de tareas y ensayo general.
PRIMERO, SEGUNDO Y TERCER Año:
Leen, recitan.
BIBLIOGRAFIA : Hacia una mejor calidad de la Educación Rural. Módulo de Lengua.
sábado, 27 de febrero de 2010
PRUEBAS DE SELECCION PARA SECRETARIOS DE JEFATURA
EL DIRECTOR PROVINCIAL DE GESTIÓN EDUCATIVA
DISPONE
ARTÍCULO 1°. Convocar a Pruebas de Selección a Docentes Titulares de los incisos a), b) y c) de todas las Direcciones de Nivel y de Modalidad de Gestión Pública Estatal, para la cobertura transitoria con carácter provisional y suplente, de cargos de Secretarios de Jefatura de Inspección Regionales y Distritales, dependientes de la Dirección de Inspección General, según lo establecido en el Artículo 75º Inc. 6.2.3 A - Personal que cumpla con los requisitos de antigüedad establecidos para el cargo, con la particularidad determinada en el Artículo 5º de la presente Disposición, en lo relativo a las prioridades para la asignación de cargos de Secretarios de Jefaturas Distritales.
ANEXO 1
COBERTURA DE CARGOS DE SECRETARIOS DE JEFATURA DISTRITALES Y/O REGIONALES
CRONOGRAMA DE ACCIONES
FECHA | ACCIONES |
22/02/10 al 26/02/10 | Difusión y notificación a través de la Secretaría de Asuntos Docentes |
01/03/10 al 03/03/10 | Inscripción de los aspirantes en Secretaría de Asuntos Docentes |
09/03/10 al 10/03/10 | Confección y remisión de nóminas de inscriptos a la Comisión Evaluadora por parte de las Secretarias de Asuntos Docentes: a) inscriptos en condiciones de aspirar b) inscriptos que no reúnen condiciones |
16/03/10 al 17/03/10 | Exhibición y notificación de las nóminas de inscriptos que poseen los requisitos para aspirar y de aquellos que no los reúnen |
A partir de 22/03/10 | Inicio de Pruebas de Selección |
PRUEBAS DE SELECCION SECRETARIOS 2010
COMUNICADO N°17: DE SAD
FECHA: 19 de febrero 2010
HORA: 12
Ramas: EPB y Apoyos a la Rama - (Oficial)
Contenido: Pruebas de selección.
~ Secretaría de Asuntos Docentes de Pergamino, difunde convocatoria a pruebas de selección para la cobertura de cargos, de Secretarios , con carácter provisionales y suplentes, dependiente de la Dirección de Educación Primaria. Se procederá de acuerdo a lo pautado en el art. Nº75 Inciso 6.4.3. Item A y B del Estatuto del Docente, Ley Nº 10.579 y sus modificatorias, su Reglamentación, Decreto Nº 2485/92, modificado por decreto Nº 441/95, Ley Nº 13.124/03, Resolución Nº 824/05, Acuerdos Paritarios 2009 y Disposición Nº 08/10
~ Vacantes a cubrir: Secretarios de Educación Primaria. Las que se produzcan.
~ Convocatoria: del 22/02/10 al 26/02/10., se notificará a la totalidad del personal titular de la Rama de EPB de los incisos A, B y C del Articulo 12 del Estatuto del Docente, que reúna o no los requisitos de antigüedad exigidos para el cargo conforme lo pautado en el Artículo 75°,inc. 6.4.3, Apartados A y B del Estatuto del Docente y sus Decretos Reglamentarios en el orden establecido A.1 y A.2), labrando acta que se remitirá a este Organismo; 26/02/10.
El Director del Servicio Educativo es responsable de notificar por escrito a la totalidad del personal del Servicio Educativo, aún los que se encuentran en uso de licencia o prestando servicio fuera de la Institución.
~ Inscripción: 01/03/10. al 03/03/10. en este Organismo, Alsina 816 en el horario de 12 a 14 hs, cumplimentando por duplicado el formulario de inscripción que figura en el anexo II de la Disposición 08/10.
~ Notificación del listado: 16/03/10 al 17/03/10.
~ Inicio de Pruebas: partir del 22/03/10
~ Comisión evaluadora:
-
| CARGO | TITULARES | SUPLENTES |
| Inspector | SVICAREVIC Dora IE Pergamino | CARRO María Inés IE Pergamino |
| Director | TOCALINI Fernanda DIR EPB 42 | CLARK, Laura DIR EPB 17 |
| Secretario | SACCANI Laura SEC EPB 10 | SOSA María Ester SEC EPB 4 |
~ Temario y bibliografía: se pueden consultar Anexo 3 de la Disposición Nº 08/10.
PRUEBAS DE SELECCION CARGOS DIRECTIVOS DE PRIMARIA
DISPOSICION 07/10
"ART. 1: Convocar a pruebas de seleccion al personal titular de los incisos a , b y c del art. 12 del Estatuto del Docente para la cobertura transitoria de cargos directivos provisionales y / o suplentes dependientes de la Direccion Provincial de Educacion Primaria , segun lo establecido en el articulo 75 item 6.4.3 ,item A: Docentes que cumplan con los requisitos de antiguedad exigidos para el cargo . Item B: docentes que no cumplan con los requisitos de antiguedad exigidos para el cargo."
CRONOGRAMA DE ACCIONES
22 al 26/2/10 Difusion y notificacion a traves de la Secretaria de Asuntos Docentes
01 al 03/03/10 Inscripcion en SAD.
09/03 AL 10/03/10 Remision de la nomina de inscriptos a la Comision Evaluadora.
16/03 al 17/03/10 Exhibición de las nóminas de inscriptos con condiciones y sin condiciones
A partir del 22/03 Inicio de las Pruebas de selección
COMISION EVALUADORA DISTRITO PERGAMINO
"ART. 1: Convocar a pruebas de seleccion al personal titular de los incisos a , b y c del art. 12 del Estatuto del Docente para la cobertura transitoria de cargos directivos provisionales y / o suplentes dependientes de la Direccion Provincial de Educacion Primaria , segun lo establecido en el articulo 75 item 6.4.3 ,item A: Docentes que cumplan con los requisitos de antiguedad exigidos para el cargo . Item B: docentes que no cumplan con los requisitos de antiguedad exigidos para el cargo."
CRONOGRAMA DE ACCIONES
22 al 26/2/10 Difusion y notificacion a traves de la Secretaria de Asuntos Docentes
01 al 03/03/10 Inscripcion en SAD.
09/03 AL 10/03/10 Remision de la nomina de inscriptos a la Comision Evaluadora.
16/03 al 17/03/10 Exhibición de las nóminas de inscriptos con condiciones y sin condiciones
A partir del 22/03 Inicio de las Pruebas de selección
COMISION EVALUADORA DISTRITO PERGAMINO
TITULARES:
Inspectora Dora Svicarevic
Inspectora Maria Ines Carro
Directora Alicia Amoy
SUPLENTES:
Inspectoras Cora Osca ,IE ( Colon) Sonia Palacios
Directora: Cecilia Costilla
jueves, 18 de febrero de 2010
lunes, 11 de enero de 2010
MUESTRA DE PROYECTOS EP Nº 41
El día 30 de noviembre de 2009 en las instalaciones de nuestra escuela E.P. Nº 41 “Miguel de Azcuenaga” se llevo a cabo una muestra bajo el lema ¡CUÁNTO APRENDIMOS! En donde se expusieron los siguientes proyectos:
“Palabras y acciones que nos enseñan a ser personas”
Se trabajó el tema en el aula, con actividades que les permitieran desarrollar las capacidades para llevar a cabo dicho proyecto, aceptando normas de convivencia basadas en el respeto y la cooperación.
Se confeccionó un afiche entre todos los alumnos, estableciendo las normas que compartirían durante el ciclo lectivo.
“Educar, sembrando Valores”
Se realizó varias lecturas de cuentos, textos, relacionados con varias experiencias concretas sobre la convivencia y los valores. Los alumnos se expresaron libremente, analizaron, consensuaron y reflexionaron para llegar a una conclusión. Cada trabajo fue representado en afiches. Además en las efemérides también se destacaron los valores de convivencia.
Proyecto el Diario “Informe 41”
Este proyecto se llevó a cabo con la participación de todo el equipo docente y con la colaboración de los padres.
Para desarrollar los temas elegidos para la edición del mismo, se trabajó cada contenido en el aula.
Entrevista a la Sra. directora
Entre todos confeccionamos las preguntas, invitamos a la Sra. Andrea a que fuera al salón y la entrevistamos con una grabadora (celular) y luego todo el grupo se sacó la foto. Escucharon la grabación y escribieron la entrevista.
También se escribió a cerca de los Derechos de los niños., el medio ambiente , la salud, temas en inglés y los niños de primer ciclo escribieron poesías, adivinanzas, colmos para regalarnos un rinconcito de placer y entretenimiento.
Los mismos se distribuirán entre los presentes permitiendo de esta manera que llegue a la comunidad.
“Proyecto anual transversal de lectura”
Se realizó lecturas libres en la biblioteca y en el aula, solo por placer.
Además se trabajó distintos tipos de cuentos, tradicionales, policial, de ciencia de ficción, etc. Prácticas de lecturas, comprensión y reescritura de los cuentos, confeccionaron libritos con tapas e ilustraciones.
Texto Instructivo con desarrollo de experiencia. Materiales e instrucciones para llevarlo a cabo con los presentes.
En ciencias Sociales confeccionaron un mapa de de los Espacios Geográficos con los distintos circuitos productivos. Y desarrollaron en especial el circuito productivo de la soja. Por estar dentro de nuestra provincia. Lámina explicativa del circuito elegido.
Festejamos los cumpleaños.
Este proyecto lo llevaron a cabo los alumnos de primer año con el equipo escolar básico. Realizaron carteles, las tarjetas de invitación, las bolsitas de sorpresitas, etc para invitar a sus compañeros de segundo y tercero.
Los alumnos de tercero le llevaron el día del cumpleaños un libro de cuentos producido por ellos con imágenes y se lo contaron.
ANDREA ASIS.
DIRECTORA E.P.B Nº 41.
“Palabras y acciones que nos enseñan a ser personas”
Se trabajó el tema en el aula, con actividades que les permitieran desarrollar las capacidades para llevar a cabo dicho proyecto, aceptando normas de convivencia basadas en el respeto y la cooperación.
Se confeccionó un afiche entre todos los alumnos, estableciendo las normas que compartirían durante el ciclo lectivo.
“Educar, sembrando Valores”
Se realizó varias lecturas de cuentos, textos, relacionados con varias experiencias concretas sobre la convivencia y los valores. Los alumnos se expresaron libremente, analizaron, consensuaron y reflexionaron para llegar a una conclusión. Cada trabajo fue representado en afiches. Además en las efemérides también se destacaron los valores de convivencia.
Proyecto el Diario “Informe 41”
Este proyecto se llevó a cabo con la participación de todo el equipo docente y con la colaboración de los padres.
Para desarrollar los temas elegidos para la edición del mismo, se trabajó cada contenido en el aula.
Entrevista a la Sra. directora
Entre todos confeccionamos las preguntas, invitamos a la Sra. Andrea a que fuera al salón y la entrevistamos con una grabadora (celular) y luego todo el grupo se sacó la foto. Escucharon la grabación y escribieron la entrevista.
También se escribió a cerca de los Derechos de los niños., el medio ambiente , la salud, temas en inglés y los niños de primer ciclo escribieron poesías, adivinanzas, colmos para regalarnos un rinconcito de placer y entretenimiento.
Los mismos se distribuirán entre los presentes permitiendo de esta manera que llegue a la comunidad.
“Proyecto anual transversal de lectura”
Se realizó lecturas libres en la biblioteca y en el aula, solo por placer.
Además se trabajó distintos tipos de cuentos, tradicionales, policial, de ciencia de ficción, etc. Prácticas de lecturas, comprensión y reescritura de los cuentos, confeccionaron libritos con tapas e ilustraciones.
Texto Instructivo con desarrollo de experiencia. Materiales e instrucciones para llevarlo a cabo con los presentes.
En ciencias Sociales confeccionaron un mapa de de los Espacios Geográficos con los distintos circuitos productivos. Y desarrollaron en especial el circuito productivo de la soja. Por estar dentro de nuestra provincia. Lámina explicativa del circuito elegido.
Festejamos los cumpleaños.
Este proyecto lo llevaron a cabo los alumnos de primer año con el equipo escolar básico. Realizaron carteles, las tarjetas de invitación, las bolsitas de sorpresitas, etc para invitar a sus compañeros de segundo y tercero.
Los alumnos de tercero le llevaron el día del cumpleaños un libro de cuentos producido por ellos con imágenes y se lo contaron.
ANDREA ASIS.
DIRECTORA E.P.B Nº 41.
Suscribirse a:
Entradas (Atom)